В декабре прошлого года президент России В.В. Путин в ходе ежегодного послания Федеральному собранию заявил, что пора перестать гнаться за количеством и сосредоточиться на качестве подготовки кадров, организовать подготовку инженеров в сильных вузах, имеющих прочные связи с промышленностью, и лучше, конечно, в своих регионах. Он также отметил, что на сегодняшний день значительная часть будущих инженеров учится "в вузах, которые давно оторвались от реальной производственной базы, от передовых исследований и разработок в своих областях".
Так и хочется поинтересоваться у президента – а где он был раньше все эти 14 лет, почему только сейчас наш глава государства озаботился проблемой подготовки инженерных кадров? Ведь если посмотреть, что происходило в стране с высшим техническим образованием и с наукоёмкими отраслями промышленности, то можно предположить, что в России действовали вражеские диверсанты, которые сознательно уничтожали целые отрасли промышленности с заводами, конструкторскими бюро и соответствующими вузами. Увы, это не вражеские диверсанты – это собственное правительство так поступало и высшее руководство страны в лице президента и премьер-министра никак этому не противодействовало.
Кто только в стране уже не высказал своё негативное отношение к Единому государственному экзамену, серьёзно опустившему уровень среднего образования, но в сфере высшего профессионального образования ситуация не лучше. После присоединения к Болонскому процессу в сентябре 2003 года в России стала внедряться пресловутая Болонская система образования и бакалаврско-магистерская система обучения. Негативные результаты внедрения этой системы, особенно в технических вузах, уже очевидны, иначе бы глава государства не стал бы акцентировать своё внимание в ежегодном послании Федеральному собранию вопросам подготовки технических специалистов.
Чем же так опасна эта система и почему её нельзя внедрять в наших высших учебных заведениях, особенно связанных с подготовкой кадров в технических отраслях промышленности? Для начала разберёмся, что из себя представляет пресловутый Болонский процесс.
Основные цели Болонского процесса: расширение доступа к высшему образованию, дальнейшее повышение качества и привлекательности европейского высшего образования, расширение мобильности студентов и преподавателей, а также обеспечение успешного трудоустройства выпускников вузов за счёт того, что все академические степени и другие квалификации должны быть ориентированы на рынок труда. Вот интересно, кто-нибудь может объяснить, почему в странах Европейского Союза такой высокий уровень безработицы, особенно среди молодёжи, которая, по идее, после окончания вузов должна быть легко трудоустроена в какой-нибудь из стран ЕС, или США? Почему там такая же ситуация с выпускниками вузов, как и у нас в стране, где большинство подготовленных технических специалистов вынуждены работать не по специальности – в торговле, сфере услуг и т.п.? Ведь присоединение России к Болонскому процессу, по мысли инициаторов, должно было дать новый импульс модернизации высшего профессионального образования, открыть дополнительные возможности для участия российских вузов в проектах, финансируемых Европейской комиссией, а студентам и преподавателям высших учебных заведений — в академических обменах с университетами европейских стран. А что на самом деле вышло? Социологи подсчитали, что только ничтожная доля учеников ездит обучаться по всему миру. Причем их поездки совпадают с туристическими маршрутами. И, как правило, нехватка денег, проблемы адаптации в чужой среде приводят к тому, что студенты не проводят весь семестр в этом месте. Это, по сути, одна из таких своеобразных форм туризма. И это один из минусов системы для современной России.
Корме того, Болонская система образования содержит компетентстностный подход, когда оценивание происходит по баллам. Студент набирает нужное ему минимальное количество баллов для сдачи сессии и перехода на следующий курс и дальше уже беспокоится только о насущном хлебе, поскольку на нынешнюю стипендию уж точно он прожить не может, поэтому и вынужден искать работу и в большинстве случаев она не соответствует получаемой специальности. Вот и получается в итоге, что для студента учёба – это своеобразный отдых от основной работы.
